BINOGI-ESCAPE

Pédagogies plurilingues et technologies numériques pour soutenir l’apprentissage

Accueillir des élèves qui maîtrisent la langue de l’école à des degrés divers peut poser de nombreux défis. Par exemple, une évaluation incorrecte de leur véritable potentiel scolaire peut limiter leurs possibilités d’apprentissage à l’école et, à terme, avoir des conséquences négatives sur leur scolarité. Au Canada et en France, ainsi que dans de nombreux autres pays qui ont connu un afflux de nouveaux arrivants, le taux de décrochage est élevé chez les apprenants plurilingues et ces derniers sont sous-représentés dans les filières dites scientifiques à l’école. En général, les enseignants ne se sentent pas préparés à gérer cette importante diversité linguistique et à faire face au manque d’intérêt pour les sciences dans les classes intermédiaires ainsi qu’à la diminution des possibilités de pratique des maths et des sciences en dehors des heures de cours. Cette situation a créé un besoin urgent d’améliorer notre capacité à fournir un soutien approprié pour accroître la réussite scolaire des apprenants de langues dans les disciplines STIM (Sciences, Technologies, Ingénierie et Mathématiques). C’est dans ce contexte que les outils informatiques ont récemment gagné en popularité en tant que stratégies prometteuses pour aider les enseignants à encourager la collaboration, la résolution de problèmes et la pensée procédurale chez leurs élèves, à améliorer la réflexion des apprenants et à accroître l’engagement des élèves en général. Les versions multilingues des outils numériques sont particulièrement intéressantes car elles font de la langue un tremplin, offrant ainsi une vision claire des compétences des élèves issus de diverses origines linguistiques. Toutefois, l’efficacité de ces outils doit encore être étudiée.

Notre étude vise à répondre à ces écarts en examinant comment les enfants et les jeunes des années intermédiaires (niveaux 6e, 7e, 8e et 9e année pour le Canada; sixième, cinquième, quatrième et troisième pour la France) utilisent le contenu multilingue d’un outil d’apprentissage numérique pour accéder aux contenus. Nous mettons en œuvre et évaluons l’impact d’une ressource en ligne, axée sur les STIM, qui associe une interface très conviviale à un choix de plusieurs langues. Notre partenariat inclut les régions de l’Ontario, du Québec, du Nouveau-Brunswick et de la France où le nombre d’apprenants de la langue de l’école est supérieur à la moyenne. Notre partenariat vise à faire la lumière sur 1) le niveau d’engagement des élèves dans l’apprentissage du contenu des STIM, 2) les fonctions multilingues et leurs impacts sur les progrès scolaires, 3) la prédisposition des élèves à accéder au contenu scolaire en français et 4) les expériences des enseignants en ce qui concerne l’utilisation de cette technologie. Nous explorons également diverses stratégies pour aider les enseignants à apprendre à intégrer des outils numériques multilingues dans l’ensemble du curriculum STIM, y compris le développement de ressources en collaboration.

Le partenariat comprend 4 universités et 3 grands partenaires communautaires. Cette recherche découlera sur de nombreuses publications et communications, dont des articles, des présentations lors de conférences, des ateliers pour les enseignants, des exposés de politique, des produits multimédias et des vidéos de perfectionnement professionnel qui seront accessibles sur diverses plateformes. Nos conclusions contribueront à l’élaboration de pratiques pédagogiques innovantes et de nouvelles politiques éducatives pour soutenir les élèves de diverses origines linguistiques au Canada et en France.