Acquisition du chinois L2 en milieu universitaire

Notre projet sur l’acquisition du chinois L2 en milieu universitaire qui est en cours d'élaboration, consiste en trois volets principaux :

1) Construction d’une Base de Données des Manuels du Chinois (Projet BaDMaC)

Ce projet vise à constituer une base de données lexicales et grammaticales avec leur emploi dans le corpus constitué par les trois volumes du manuel : Méthode de chinois I (2003, 14 leçons, 500 pages), II (2011, 14 leçons, 559 pages), III (2019, 12 leçons, 511 pages). Ces derniers sont utilisés dans le cadre des enseignements de langue de la licence LLCER de chinois du niveau d’initiation à L2 du département d’études chinoises de l’Inalco, qui couvrent les matières telles que « grammaire », « vocabulaire », « compréhension de l’écrit », « compréhension orale », « expression orale » et « expression écrite ». 

Cette base sera destinée à faciliter le suivi de la progression des étudiants en termes de lexique et de points de grammaire. Elle nous permettra également de vérifier l’input reçu par nos étudiants dans nos futures recherches en acquisition du chinois langue étrangère.

Dans cette base, nous souhaitons indexer les sinogrammes, les mots et les points de grammaire vus et utilisés dans chaque section des différentes leçons pour pouvoir aisément retrouver leur premier emploi et observer leur fréquence d'utilisation dans l’ensemble des trois années du cursus couvertes par les manuels.

Ce projet a été soumis au au Projet interne AHFLO’(Accompagnement de l'Hybridation des Formations en Langues et civilisations Orientales) 2022 de l’Inalco, dont les résultats seront communiqués le 17 décembre 2021.

2) Recherche en acquisition du chinois L2 basée sur l’ALAO (apprentissage des langues assistées par ordinateur)

En raison de la pandémie de Covid-19, depuis mars 2020, notre cours magistral intitulé « grammaire et vocabulaire », habituellement donné en amphithéâtre pour des apprenants francophones du chinois de niveau intermédiaire à avancé (B2) au sein du département d’études chinoises de l’Inalco, a d’emblée adopté le format asynchrone en ligne. A part la mise en ligne des diaporamas expliquant des points de grammaire et de vocabulaire et un cours de soutien hebdomadaire, nous avons créé 158 exercices auto-corrigés sur la plateforme Moodle. 

Ces exercices auto-corrigés, qui couvrent les points de grammaire et de vocabulaire d’une grande variété, d’une part constitue un nouvel environnement dans lequel peut s’effectuer l’acquisition du chinois L2, et d’autre part nous permet de collecter automatiquement des données qui nous permet de exploiter des productions d’apprenants.

La création des exercices sur Moodle a fait partie du Projet AHFLO’ 2021 de l’Inalco.

3) Constitution d’un corpus écrits d’apprenants du chinois langue étrangère

Afin d’avoir une perspective panoramique et de suivre le processus d’acquisition des apprenants francophones du chinois L2, nous sommes en train de construire un corpus écrit d’apprenants au sein du département d’études chinoises de l’Inalco. Celui-ci couvre 4 niveaux différents du LLCER chinois.

Notre objectif principal est de collecter les rédactions écrites des apprenants tout au long de l’année universitaire afin de constituer un corpus qui nous permettra d’analyser le processus d’acquisition du niveau débutant jusqu’au niveau avancé sur les plans lexical, grammatical et textuel. 

La première démarche entreprise dans la construction du corpus consiste en l’élaboration d’un formulaire de consentement au recueil de données, que les enseignants de l’équipe ont fait signer aux étudiants qui étaient d’accord pour participer à notre étude. Les apprenants volontaires sont au nombre de 50 à 120 en fonction du niveau d'études. Ce qui nous permet de recueillir les productions écrites d’au moins 250 apprenants en une année (compte tenu des désistements éventuels). 

Depuis la rentrée 2021, des espaces de dépôt de document ont été créés sur la plateforme Moodle pour que les étudiants, avec l’aide des enseignants, mettent en ligne au fur et à mesure leurs rédactions. Les productions comprennent 3 à 5 devoirs à la maison et 1 ou 2 devoirs sur table par semestre. Ainsi, les rédactions collectées pourront servir d’une part pour des études longitudinales d'une année pour chaque niveau, et d’autre part pour des études pseudo-longitudinales en comparant les productions des différents niveaux.